通识课堂|“平等的自由原则”的导入设计

时间:2020年05月19日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

课程导入相当于一节课的热身,属于课程教学环节设计必不可少的一部分,传统的课程导入有两种,笔者总结为“承上启下”。“承上”即为上节课教学内容的回顾,一般用在两节课所学内容密切联系或者前一节课内容为后一节课所学知识的充分条件的情况下。“启下”则为引子,通过讲述历史故事、时事新闻、真实案例或设置疑问等方式激发学生学习兴趣,进而代入本次课堂所学内容。
 

对于大学二年级的学生而言《正义论》“平等的自由原则”这样一个知识点肯定是非常陌生的,但是这一原则中的两个核心关键词“平等”、“自由”却相对熟悉的多。如何巧妙利用诗歌引出“平等”、“自由”这样的话题?并且在“平等”、“自由”基础上进一步引出“平等的自由原则”呢?在介绍“平等的自由原则”时,笔者考虑到本节课内容和上一节“正义原则的证明”并无前后充分关系,所以采取了“启下”式的导入。在进行课堂教学环节设计导入时,笔者认为电视节目《中国诗词大会》从2016年开播到现在,已经举办了五季,节目在传承弘扬中华文化基因、增加文化自信和文化自觉方面发挥了巨大的作用,在全中国特别是大中小院校中掀起了一股诗词热,所以笔者决定首先通过诗歌的方式进行本节内容的导入,具体采取的是“诗歌”+“设置问题”的双重导入模式。

 

通识课堂|“平等的自由原则”的导入设计

在课堂教学过程中教师首先围绕诗歌以抛出问题的方式来唤起学生学习的热情。例如教师可以提问,古诗中以“爱情”为主题的经典诗句有哪些?在学生互动达到一个小高潮之后,教师引导:古诗中曾有“商女不知亡国恨、隔江犹唱后庭花”、“国破家亡梦方醒、原来红颜是祸水”的苛刻指责,也有“生当作人杰、死亦为鬼雄”、“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌”的豪迈反击。教师进而根据诗歌引导学生思考:从古到今和每一个人息息相关、到现在仍然争论不休的平等问题和什么有关?学生很容易联系自身想到男女平等。
 

通识课堂|“平等的自由原则”的导入设计
 

“自由”的导入也采取了类似的方法,通过裴多菲的《自由与爱情》和叶挺的《囚歌》引导学生思考,为什么有人为自由舍弃生命与爱情,而有人面对所谓宝贵的“自由”却毅然拒绝?自由到底是什么?在学生思考的基础上再进一步提出问题,罗尔斯将“平等”冠以“自由”,提出了“平等的自由原则”,本节课我们将在探讨“平等”、“自由”的基础上重点剖析罗尔斯第一个正义原则—平等的自由原则。
通识课堂|“平等的自由原则”的导入设计

(作者:宿佳佳 编辑:cuilian)
设为首页 | 加入收藏 | 网站地图 | 学院贴吧 |
地址:山西省太谷县学院路8号 电话:03545503866 邮编:030800 备案编号:晋ICP备10201225